Le Syndicat SCENRAC-CFTC Réunion sollicite un adaptation de cette circulaire à notre département.
Depuis les élections professionnelles de 2005, le SCENRAC-CFTC Réunion porte la revendication suivante:
"l'attribution d'indemnités kilométriques aux enseignants exerçant sur les postes fractionnés" : décharge de direction, enseignants exerçant le remplacement des temps partiels, les décharges de PEMF...
Une circulaire est paru dans ce sens le 25 janvier 2007, prévoyant pour les fonctionnaires ayant plusieurs affectations une prise en charge partielle de leur frais de déplacement.
UNE CIRCULAIRE INAPPLICABLE A LA REUNION
En effet, elle exclu du dispositif les personnels qui utilisent un véhicule personnel alors qu'à la Réunion le dispositif de transport urbain n'est que toujours qu'au stade de projet et que l'ensemble des enseignants n'ont pas d'autre choix que d'utiliser leur véhicule personnel pour aller travailler.
samedi 12 mai 2007
vendredi 11 mai 2007
EPEP : une très mauvaise réponse à un vrai problème
LA CRÉATION DES ÉTABLISSEMENTS PUBLICS
D'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE:
UNE TRÈS MAUVAISE RÉPONSE A UN VRAI PROBLÈME
Le SCENRAC-CFTC ne peut que désapprouver le projet de création des EPEP et ce, pour plusieurs raisons.
Cette création ne répond en rien à l'attente des nombreux directeurs qui, comme la CFTC, réclament un statut original qui reconnaisse la spécificité de leur métier au sein de l'Education Nationale.
Le rôle consultatif du directeur de l'EPEP au sein de son conseil d'administration montre le manque de considération qui emporte l'administration à l'encontre des directeurs d'école pourtant dévoués à un service public de l'Education Nationale de qualité.
La répartition des membres au sein du Conseil d'Administration offre aux élus une majorité, laissant aux professionnels de l'Enseignement un rôle subalterne.
Alors qu'un récent Bulletin Officiel de l'Education Nationale se voulait offrir aux familles une réelle place au sein de l'Institution, la pourcentage qui leur est offert est à la fois dérisoire et prend le contre-pied de cette soi-disant volonté de partenariat.
C'est pourquoi la CFTC a voté contre ce projet au Conseil Supérieur de l'Education du 5 février (résultats du vote 41 voix contre, 1 pour, 1 abstention et 4 refus de vote.
Paris le 6 février 2007
D'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE:
UNE TRÈS MAUVAISE RÉPONSE A UN VRAI PROBLÈME
Le SCENRAC-CFTC ne peut que désapprouver le projet de création des EPEP et ce, pour plusieurs raisons.
Cette création ne répond en rien à l'attente des nombreux directeurs qui, comme la CFTC, réclament un statut original qui reconnaisse la spécificité de leur métier au sein de l'Education Nationale.
Le rôle consultatif du directeur de l'EPEP au sein de son conseil d'administration montre le manque de considération qui emporte l'administration à l'encontre des directeurs d'école pourtant dévoués à un service public de l'Education Nationale de qualité.
La répartition des membres au sein du Conseil d'Administration offre aux élus une majorité, laissant aux professionnels de l'Enseignement un rôle subalterne.
Alors qu'un récent Bulletin Officiel de l'Education Nationale se voulait offrir aux familles une réelle place au sein de l'Institution, la pourcentage qui leur est offert est à la fois dérisoire et prend le contre-pied de cette soi-disant volonté de partenariat.
C'est pourquoi la CFTC a voté contre ce projet au Conseil Supérieur de l'Education du 5 février (résultats du vote 41 voix contre, 1 pour, 1 abstention et 4 refus de vote.
Paris le 6 février 2007
direction d'école :LE MORAL EST AU PLUS BAS
DIRECTION D'ECOLE MATERNELLE ET ELEMENTAIRE
Le moral est au plus bas
Une enquête de la MGEN a remarqué un fort malaise chez les Directeurs d'école, leur moral est au 36ème dessous alors que ce sont des responsables d'école.
Cet état de fait est fort explicable. Tout d'abord par la quantité de travail qui a été demandée aux directeurs depuis la rentrée:
- élaboration du projet d'école
- évaluations successives CE1 CE2
- plan particulier de mise en sûreté face aux risques majeurs
- élaboration des PPRE
- Élaborations des PPS
- Enquête lourde de rentrée
Mais l'atteinte psychologique est plus grande encore:
Les directeurs souffrent:
- d'incompréhension de la part de l'Administration qui refuse de reconnaître leur métier et qui s'entête à ne "négocier" qu'avec toujours les mêmes organisations hostiles au statut, rejetant d'un revers de main, les syndicats présentant un projet sérieux et les groupements de directeurs et directrices.
- d'abandon de la part de ces organisations syndicales majoritaires (pour lesquelles ils avaient voté lors des CAP)
- De manipulation et de frustration par la signature du protocole de juin 2006
- De récupération à des fins qui ne sont pas les leurs par des syndicats voulant faire progresser leurs revendications propres
- De voir leur métier se transformer en un simple secrétariat du Conseil des Maîtres
- D'être corvéables à merci par une administration ou ses représentants multipliant les dossiers, ajoutant la facette "animateur pédagogique" à la liste déjà longue de leurs tâches.
Au moment où elle est en proie à des sérieuses difficultés de recrutement, l'administration de l'éducation nationale, si elle ne mesure pas l'ampleur du phénomène, va se retrouver avec des écoles où le collectif va noyer les responsabilités et provoquer une démission (tant morale que concrète par l'abandon des postes de direction) des anciennes bonnes volontés.
Le SCENRAC-CFTC ne peut accepter que les responsables actuels des écoles ayant fourni un travail sérieux et efficace, se sentent dénigrés par ceux-là mêmes qui devraient les défendre.
C'est pourquoi après avoir saisi le Président de la République pour participer aux négociations, le SCENRAC-CFTC va se tourner vers les collectivités locales qui ressentent le besoin d'avoir un interlocuteur responsable au sein des écoles, afin que celles-ci fassent pression sur l'Administration Centrale.
JOURNAL DU SCENRAC-CFTC NATIONAL
ARTICLE SIGNE PAR M.TRUDEL
Le moral est au plus bas
Une enquête de la MGEN a remarqué un fort malaise chez les Directeurs d'école, leur moral est au 36ème dessous alors que ce sont des responsables d'école.
Cet état de fait est fort explicable. Tout d'abord par la quantité de travail qui a été demandée aux directeurs depuis la rentrée:
- élaboration du projet d'école
- évaluations successives CE1 CE2
- plan particulier de mise en sûreté face aux risques majeurs
- élaboration des PPRE
- Élaborations des PPS
- Enquête lourde de rentrée
Mais l'atteinte psychologique est plus grande encore:
Les directeurs souffrent:
- d'incompréhension de la part de l'Administration qui refuse de reconnaître leur métier et qui s'entête à ne "négocier" qu'avec toujours les mêmes organisations hostiles au statut, rejetant d'un revers de main, les syndicats présentant un projet sérieux et les groupements de directeurs et directrices.
- d'abandon de la part de ces organisations syndicales majoritaires (pour lesquelles ils avaient voté lors des CAP)
- De manipulation et de frustration par la signature du protocole de juin 2006
- De récupération à des fins qui ne sont pas les leurs par des syndicats voulant faire progresser leurs revendications propres
- De voir leur métier se transformer en un simple secrétariat du Conseil des Maîtres
- D'être corvéables à merci par une administration ou ses représentants multipliant les dossiers, ajoutant la facette "animateur pédagogique" à la liste déjà longue de leurs tâches.
Au moment où elle est en proie à des sérieuses difficultés de recrutement, l'administration de l'éducation nationale, si elle ne mesure pas l'ampleur du phénomène, va se retrouver avec des écoles où le collectif va noyer les responsabilités et provoquer une démission (tant morale que concrète par l'abandon des postes de direction) des anciennes bonnes volontés.
Le SCENRAC-CFTC ne peut accepter que les responsables actuels des écoles ayant fourni un travail sérieux et efficace, se sentent dénigrés par ceux-là mêmes qui devraient les défendre.
C'est pourquoi après avoir saisi le Président de la République pour participer aux négociations, le SCENRAC-CFTC va se tourner vers les collectivités locales qui ressentent le besoin d'avoir un interlocuteur responsable au sein des écoles, afin que celles-ci fassent pression sur l'Administration Centrale.
JOURNAL DU SCENRAC-CFTC NATIONAL
ARTICLE SIGNE PAR M.TRUDEL
TRACT / REVISION DE LA LISTE DES ECOLES DESHERITEES
RÉVISION DE LA LISTE DES ÉCOLES DÉSHÉRITÉES
Les représentants du personnel SCENRAC-CFTC a participé le 10 novembre 2006 au groupe de travail -préparatoire à la CAPD- sur les écoles déshéritées.
Ce groupe de travail réunissait les syndicats siégeant à la CAPD et l'administration.
Le syndicat SCENRAC-CFTC regrette que ce "groupe de travail" n'ait été qu'une réunion dans laquelle les syndicats ont été informés des changements que l'administration va opérer dans le cadre du mouvement départemental 2007.
Le syndicat SCENRAC-CFTC, conscient du rôle consultatif que détiennent les syndicats représentatifs au sein de l'éducation nationale, regrette les prises de décisions unilatérales du rectorat.
Le syndicat SCENRAC-CFTC dénonce le manque de transparence concernant les critères que l'administration a appliqué afin de justifier les nombreuses sorties du dispositif "écoles déshéritées".
Les représentants du personnel du syndicat SCENRAC-CFTC ne voteront pas le nouveau dispositif "écoles déshéritées" afin de dénoncer les sorties arbitraires du dispositif de certaines écoles.
Saint-Denis le 13 novembre 2006
Les représentants du personnel SCENRAC-CFTC a participé le 10 novembre 2006 au groupe de travail -préparatoire à la CAPD- sur les écoles déshéritées.
Ce groupe de travail réunissait les syndicats siégeant à la CAPD et l'administration.
Le syndicat SCENRAC-CFTC regrette que ce "groupe de travail" n'ait été qu'une réunion dans laquelle les syndicats ont été informés des changements que l'administration va opérer dans le cadre du mouvement départemental 2007.
Le syndicat SCENRAC-CFTC, conscient du rôle consultatif que détiennent les syndicats représentatifs au sein de l'éducation nationale, regrette les prises de décisions unilatérales du rectorat.
Le syndicat SCENRAC-CFTC dénonce le manque de transparence concernant les critères que l'administration a appliqué afin de justifier les nombreuses sorties du dispositif "écoles déshéritées".
Les représentants du personnel du syndicat SCENRAC-CFTC ne voteront pas le nouveau dispositif "écoles déshéritées" afin de dénoncer les sorties arbitraires du dispositif de certaines écoles.
Saint-Denis le 13 novembre 2006
GROUPE DE TRAVAIL AIS, une réunion pour rien
Lors des élections de 2002, le syndicat SCENRAC-CFTC éducation nationale avait revendiqué un audit de l'éducation spécialisée dans l'académie de la Réunion:
Le 15 avril 2007 c'est enfin tenu le groupe de travail AIS/ASH.
Un résultat décevant:
En effet, dans le cadre du groupe de travail, les IENS ASH se sont contentés de présenter les chiffres de l'éducation spécialisée:
nombres d'enfants relevant des clis par rapport aux nombres de postes budgétaires spécialisés sans jamais entrer dans le vif du sujet.
Le syndicat SCENRAC-CFTC Réunion a condamné cet état de fait.
Les IENS ASH se sont excusés de ne pas avoir eu mandat pour entrer dans le vrai débat et qu'ils étaient bloqués dans leur étude par les frontières existantes entre chaque circonscription, par le fait que les iens sont avares du fonctionnement de leur circonscription.
Quoiqu'il en soit le SCENRAC-CFTC accueille favorablement la mise en place d'une réunion d'information académique à l'attention des non-titulaires et néo titulaires non spécialisés affectés de gré ou de force sur des postes spécialisés au mouvement;
Cette réunion doit se tenir le 22 août 2007.
Le 15 avril 2007 c'est enfin tenu le groupe de travail AIS/ASH.
Un résultat décevant:
En effet, dans le cadre du groupe de travail, les IENS ASH se sont contentés de présenter les chiffres de l'éducation spécialisée:
nombres d'enfants relevant des clis par rapport aux nombres de postes budgétaires spécialisés sans jamais entrer dans le vif du sujet.
Le syndicat SCENRAC-CFTC Réunion a condamné cet état de fait.
Les IENS ASH se sont excusés de ne pas avoir eu mandat pour entrer dans le vrai débat et qu'ils étaient bloqués dans leur étude par les frontières existantes entre chaque circonscription, par le fait que les iens sont avares du fonctionnement de leur circonscription.
Quoiqu'il en soit le SCENRAC-CFTC accueille favorablement la mise en place d'une réunion d'information académique à l'attention des non-titulaires et néo titulaires non spécialisés affectés de gré ou de force sur des postes spécialisés au mouvement;
Cette réunion doit se tenir le 22 août 2007.
HABILITATION ELV; un problème qui devient récurrent
HABILITATION ELV
Tout comme pour le mouvement 2006, la procédure d'habilitation définitive ELV pose à nouveau problème en 2007.
Le syndicat SCENRAC-CFTC condamne le manque de coordination entre les services de formation de l'IUFM de la Réunion et le bureau du mouvement.
Le syndicat SCENRAC-CFTC condamne à nouveau ce manque de coordination car il installe les collègues enseignants dans une situation de précarité car la non obtention de l'habilitation à titre définitif provoque une nomination à titre provisoire au mouvement.
Si l'harmonisation des calendriers -mouvement et formateurs IUFM- s'avèrerait impossible le syndicat SCENRAC-CFTC proposera une révision de la procédure d'habilitation elv :
- en supprimant tout simplement les deux semaines de stage ELV qui n'existent que dans notre académie. C'est là une solution extrême et regrettable.
ou en
- en donnant la possibilité pour l'enseignant disposant en cours d'année d'une habilitation définitive de solliciter la transformation de son affectation provisoire en définitive
- une délocalisation des sessions de formation ELV à l'antenne sud de l'IUFM
Tout comme pour le mouvement 2006, la procédure d'habilitation définitive ELV pose à nouveau problème en 2007.
Le syndicat SCENRAC-CFTC condamne le manque de coordination entre les services de formation de l'IUFM de la Réunion et le bureau du mouvement.
Le syndicat SCENRAC-CFTC condamne à nouveau ce manque de coordination car il installe les collègues enseignants dans une situation de précarité car la non obtention de l'habilitation à titre définitif provoque une nomination à titre provisoire au mouvement.
Si l'harmonisation des calendriers -mouvement et formateurs IUFM- s'avèrerait impossible le syndicat SCENRAC-CFTC proposera une révision de la procédure d'habilitation elv :
- en supprimant tout simplement les deux semaines de stage ELV qui n'existent que dans notre académie. C'est là une solution extrême et regrettable.
ou en
- en donnant la possibilité pour l'enseignant disposant en cours d'année d'une habilitation définitive de solliciter la transformation de son affectation provisoire en définitive
- une délocalisation des sessions de formation ELV à l'antenne sud de l'IUFM
jeudi 10 mai 2007
Education spécialisée : pour un réel audit
lors des élections de 2002, le syndicat SCENRAC-CFTC éducation nationale avait revendiqué un audit de l'éducation spécialisée dans l'académie de la Réunion:
- voir le bog des revendications http://www.scenracreunion.blogspot.com
En faisant :
- un bilan du nombre de postes budgétaires disponibles dans l'éducation spécialisée et les localisant dans l'académie
- un bilan du nombre de postes budgétaires de l'éducation spécialisée occupés par des non spécialisés
- un bilan du nombre d'ensiegnants spécialisés qui ocuupent un poste spécialisé sans avoir la spécialisation requise.
En mettant:
- en place un système de bonification de points qui inciterait les enseignants spécialisés à occuper des postes dans les régions délaissées
En mettant en place les bases d'un réel fonctionnement des rased grâce à :
- la participation de chaque enseignant spécialisé à leur rased.
Aucun enseignant spécialisé ne doit être cantonnée à sa classe, à son école...
- l'officialisation des temps d'échange entre les réseaux d'une circonscription
En révisant les critères actuels du barème du CAPA-SH qui favorisent aujourd'hui le départ en stage des ensiegnants disposant déjà d'une option et donc ayant déjà bénéficiés d'une formation spécialisée.
En mettant en corrélation formation et réalité des besoins sur le terrain
En recherchant les causes de délaissement de certaines zones géographiques par les enseignants spécialisés.
-En délocalisant, dans le sud, à l'iufm du Tampon les formations du CAPA-SH
- En organisant l'ensemble des formations spécialisées dans l'île.
- En créant dans l'île, la formation universitaires de psychologie
- voir le bog des revendications http://www.scenracreunion.blogspot.com
En faisant :
- un bilan du nombre de postes budgétaires disponibles dans l'éducation spécialisée et les localisant dans l'académie
- un bilan du nombre de postes budgétaires de l'éducation spécialisée occupés par des non spécialisés
- un bilan du nombre d'ensiegnants spécialisés qui ocuupent un poste spécialisé sans avoir la spécialisation requise.
En mettant:
- en place un système de bonification de points qui inciterait les enseignants spécialisés à occuper des postes dans les régions délaissées
En mettant en place les bases d'un réel fonctionnement des rased grâce à :
- la participation de chaque enseignant spécialisé à leur rased.
Aucun enseignant spécialisé ne doit être cantonnée à sa classe, à son école...
- l'officialisation des temps d'échange entre les réseaux d'une circonscription
En révisant les critères actuels du barème du CAPA-SH qui favorisent aujourd'hui le départ en stage des ensiegnants disposant déjà d'une option et donc ayant déjà bénéficiés d'une formation spécialisée.
En mettant en corrélation formation et réalité des besoins sur le terrain
En recherchant les causes de délaissement de certaines zones géographiques par les enseignants spécialisés.
-En délocalisant, dans le sud, à l'iufm du Tampon les formations du CAPA-SH
- En organisant l'ensemble des formations spécialisées dans l'île.
- En créant dans l'île, la formation universitaires de psychologie
communiqué : DIRECTEUR, DIRECTRICE D'ECOLE UN VRAI METIER
DIRECTEUR, DIRECTRICE D'ÉCOLE
UN VRAI MÉTIER !
Le Syndicat SCENRAC-CFTC dénonce, encore une fois, les difficultés rencontrées par les Directeurs et Directrices d'école pour exercer leur fonction.
Le Directeur d'école est, par excellence, l'acteur et l'interlocuteur des différents partenaires du système éducatif alors même qu'il ne dispose que de moyens très limités, sans aucun cadre juridique. Les responsabilités qui lui incombent, sont totales.
Il doit tout savoir, tout contrôler, veiller à tout car il est responsable de tout.
En plus de sa fonction de Directeur d'école, il tient son rôle d'enseignant dans une classe.
Il n'est pas simple d'être élève dans la classe du directeur, il n'est pas simple d'être directeur lorsqu'on est enseignant.
Pour le Syndicat SCENRAC-CFTC, la direction d'école est un vrai métier.
Il faut que l'administration reconnaisse enfin le rôle que le directeur d'école joue au sein des établissements sans pour autant créer u quelconque nouvel échelon hiérarchique.
Le syndicat SCENRAC-CFTC veut souligner l'urgence, pour l'Etat, de proposer de nouvelles perspectives pour cette profession afin de permettre un meilleur fonctionnement du système éducatif dans l'intérêt même de chaque élève.
L'Etat devra faire montre d'une engagement fort envers ces personnels car la reconnaissance de ce maillon essentiel, dans le bon fonctionnement des écoles, est une des conditions de réussite de l'École de demain.
UN VRAI MÉTIER !
Le Syndicat SCENRAC-CFTC dénonce, encore une fois, les difficultés rencontrées par les Directeurs et Directrices d'école pour exercer leur fonction.
Le Directeur d'école est, par excellence, l'acteur et l'interlocuteur des différents partenaires du système éducatif alors même qu'il ne dispose que de moyens très limités, sans aucun cadre juridique. Les responsabilités qui lui incombent, sont totales.
Il doit tout savoir, tout contrôler, veiller à tout car il est responsable de tout.
En plus de sa fonction de Directeur d'école, il tient son rôle d'enseignant dans une classe.
Il n'est pas simple d'être élève dans la classe du directeur, il n'est pas simple d'être directeur lorsqu'on est enseignant.
Pour le Syndicat SCENRAC-CFTC, la direction d'école est un vrai métier.
Il faut que l'administration reconnaisse enfin le rôle que le directeur d'école joue au sein des établissements sans pour autant créer u quelconque nouvel échelon hiérarchique.
Le syndicat SCENRAC-CFTC veut souligner l'urgence, pour l'Etat, de proposer de nouvelles perspectives pour cette profession afin de permettre un meilleur fonctionnement du système éducatif dans l'intérêt même de chaque élève.
L'Etat devra faire montre d'une engagement fort envers ces personnels car la reconnaissance de ce maillon essentiel, dans le bon fonctionnement des écoles, est une des conditions de réussite de l'École de demain.
samedi 5 mai 2007
LA CHARTE CFTC POUR L'ECOLE
MIEUX VIVRE EN MILIEU SCOLAIRE
" LA CHARTE CFTC "
A - UN PROJET POUR L'ECOLE
1/ BUT DE L'ECOLE
- Donner d'abord à chacun la possibilité d'apprendre à lire, à écrire, compter
- Transmettre des valeurs, des connaissances et des savoirs-faire y compris artistiques et sportifs
- Éduquer au discernement au sein de la société de l'image de la communication;
- Développer toutes les facultés des élèves, et par la même leurs capacités d'adaptation.
- Cultiver l'ouverture d'esprit et l'esprit critique;
- Promouvoir une dimension européenne d'esprit et l'esprit critique;
- Promouvoir une dimension européenne de l'histoire, sans la couper de sa dimension nationale, et une culture à vocation universelle;
- Apprendre à vivre ensemble et éduquer au sens de l responsabilité de soi et des autres
- Faire s'interroger les élèves sur le sens de l'existence et pas seulement sur le fonctionnement des choses et de la société
- Avoir le souci de l'emploi des jeunes sans réduire ceux-ci à des futurs instruments de l'économie
2 - MIEUX VIVRE EN MILIEU SCOLAIRE
- Apprendre les devoirs et les droits du citoyen, particulièrement quant au respect du travail de chacun, de l'environnement, du matériel, de la nourriture;
Éduquer à la fraternité qui réconcilie la liberté et l'égalité
- Adapter le temps scolaire à l'éducation des élèves au savoir-être et à la connaissance de soi;
- Développer de bonnes relations entre tous les partenaires de l'école
- Se montrer sans indulgence vis à vis de toutes formes de violence et d'incivilité et contribuer à restaurer l'autorité de l'institution scolaire;
- Ouvrir l'école sur l'entreprise, sans perdre la maîtrise de la formation initiale;
- Former des professeurs volontaires à être aussi des référents adultes disponibles;
- Aider les futurs maîtres à discerner leur propre vocation pédagogique dès l'IUFM, qui doit aussi former et évaluer les capacités du "vivre ensemble" avec les élèves et toute la communauté éducative.
3 - L'ETHIQUE PEDAGOGIQUE
- Respecter les familles et leurs choix, comme premières éducatrices de leurs enfants, les aider, entre autres, dans le cadre légal d'une scolarisation obligatoire;
- Respecter les élèves en diversifiant dès le collègue leurs formations initiales en fonction de leurs vocations, sans abandonner le développement de la culture obligatoire pour tous;
- Promouvoir 100% des élèves au maximum de leurs possibilités à leurs rythmes, plutôt que de décréter que 80% d'une classe d'âge parviendra au niveau du baccalauréat;
- Garantir la laïcité, c'est à dire la tolérance des convictions personnelles et la liberté d'expression dans le respect des autres et de l'institution scolaire
- Confirmer les valeurs républicaines de l'École et de l'état et l'université de l'enseignement pour les élèves de toutes origines;
- Doser le rapport "autorité des maîtres/autonomie des élèves" en fonction de l'a^âge et de la maturité des élèves;
- Conserver les examens, sans renoncer au contrôle en cours de formation, en veillant à son impartialité; mieux organiser dans leur ensemble les rythmes scolaires;
- Garantir la liberté pédagogique des maîtres, dans le respect des programmes généraux et de la liberté des personnes; les maîtres ne doivent pas devenir de simples porte-parole de programmes trop détaillés et de méthodes trop minutieusemnt définies.
B - UN PROJET POUR LA COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE
LA VALORISATION PROFESSIONNELLE DE TOUS LES AGENTS DE L'ENSEIGNEMENT PUBLIC
- Améliorer les conditions de travail et revaloriser les salaires pour tous;
- Faciliter la titularisation des contractuels et des vacataires, en leur permettant de se former réellement, et rétablir l'égalité de divers recouvrements de frais, indépendamment de la catégorie;
- Inclure dans les équipes pédagogiques tous les fonctionnaires, contractuels et vacataires, travaillant dans les établissements scolaires et les équipes éducatives;
- Utiliser et améliorer les protections juridiques et administratives des personnels;
- Recréer une "inspection" qui oriente les maîtres vers d'authentiques formations continues et les valorise en fonction d'un mérite reconnu sur des critères clairs et consensuels, plutôt que de les infantiliser par des visites et remontrances sommaires;
- Aménager, sans l'alourdir, le temps de travail des fonctionnaires de l'Enseignement Public et inclure dans le décompte la totalité des tâches et des plans de charges des personnels;
- Créer de véritables CHS-CT (Comité d'Hygiène, Sécurité - Conditions de Travail) et l'équivalent du rôle social des comités d'entreprise du secteur privé.
" LA CHARTE CFTC "
A - UN PROJET POUR L'ECOLE
1/ BUT DE L'ECOLE
- Donner d'abord à chacun la possibilité d'apprendre à lire, à écrire, compter
- Transmettre des valeurs, des connaissances et des savoirs-faire y compris artistiques et sportifs
- Éduquer au discernement au sein de la société de l'image de la communication;
- Développer toutes les facultés des élèves, et par la même leurs capacités d'adaptation.
- Cultiver l'ouverture d'esprit et l'esprit critique;
- Promouvoir une dimension européenne d'esprit et l'esprit critique;
- Promouvoir une dimension européenne de l'histoire, sans la couper de sa dimension nationale, et une culture à vocation universelle;
- Apprendre à vivre ensemble et éduquer au sens de l responsabilité de soi et des autres
- Faire s'interroger les élèves sur le sens de l'existence et pas seulement sur le fonctionnement des choses et de la société
- Avoir le souci de l'emploi des jeunes sans réduire ceux-ci à des futurs instruments de l'économie
2 - MIEUX VIVRE EN MILIEU SCOLAIRE
- Apprendre les devoirs et les droits du citoyen, particulièrement quant au respect du travail de chacun, de l'environnement, du matériel, de la nourriture;
Éduquer à la fraternité qui réconcilie la liberté et l'égalité
- Adapter le temps scolaire à l'éducation des élèves au savoir-être et à la connaissance de soi;
- Développer de bonnes relations entre tous les partenaires de l'école
- Se montrer sans indulgence vis à vis de toutes formes de violence et d'incivilité et contribuer à restaurer l'autorité de l'institution scolaire;
- Ouvrir l'école sur l'entreprise, sans perdre la maîtrise de la formation initiale;
- Former des professeurs volontaires à être aussi des référents adultes disponibles;
- Aider les futurs maîtres à discerner leur propre vocation pédagogique dès l'IUFM, qui doit aussi former et évaluer les capacités du "vivre ensemble" avec les élèves et toute la communauté éducative.
3 - L'ETHIQUE PEDAGOGIQUE
- Respecter les familles et leurs choix, comme premières éducatrices de leurs enfants, les aider, entre autres, dans le cadre légal d'une scolarisation obligatoire;
- Respecter les élèves en diversifiant dès le collègue leurs formations initiales en fonction de leurs vocations, sans abandonner le développement de la culture obligatoire pour tous;
- Promouvoir 100% des élèves au maximum de leurs possibilités à leurs rythmes, plutôt que de décréter que 80% d'une classe d'âge parviendra au niveau du baccalauréat;
- Garantir la laïcité, c'est à dire la tolérance des convictions personnelles et la liberté d'expression dans le respect des autres et de l'institution scolaire
- Confirmer les valeurs républicaines de l'École et de l'état et l'université de l'enseignement pour les élèves de toutes origines;
- Doser le rapport "autorité des maîtres/autonomie des élèves" en fonction de l'a^âge et de la maturité des élèves;
- Conserver les examens, sans renoncer au contrôle en cours de formation, en veillant à son impartialité; mieux organiser dans leur ensemble les rythmes scolaires;
- Garantir la liberté pédagogique des maîtres, dans le respect des programmes généraux et de la liberté des personnes; les maîtres ne doivent pas devenir de simples porte-parole de programmes trop détaillés et de méthodes trop minutieusemnt définies.
B - UN PROJET POUR LA COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE
LA VALORISATION PROFESSIONNELLE DE TOUS LES AGENTS DE L'ENSEIGNEMENT PUBLIC
- Améliorer les conditions de travail et revaloriser les salaires pour tous;
- Faciliter la titularisation des contractuels et des vacataires, en leur permettant de se former réellement, et rétablir l'égalité de divers recouvrements de frais, indépendamment de la catégorie;
- Inclure dans les équipes pédagogiques tous les fonctionnaires, contractuels et vacataires, travaillant dans les établissements scolaires et les équipes éducatives;
- Utiliser et améliorer les protections juridiques et administratives des personnels;
- Recréer une "inspection" qui oriente les maîtres vers d'authentiques formations continues et les valorise en fonction d'un mérite reconnu sur des critères clairs et consensuels, plutôt que de les infantiliser par des visites et remontrances sommaires;
- Aménager, sans l'alourdir, le temps de travail des fonctionnaires de l'Enseignement Public et inclure dans le décompte la totalité des tâches et des plans de charges des personnels;
- Créer de véritables CHS-CT (Comité d'Hygiène, Sécurité - Conditions de Travail) et l'équivalent du rôle social des comités d'entreprise du secteur privé.
LE STATUT DU TRAVAILLEUR
Un projet de société pour sécuriser les parcours de vie
Le statut du travailleur se déroule selon un schéma qui prend en compte la consolidation du parcours de la personne tout au long de sa vie professionnelle.
Il se construit à partir de propositions réalistes, donc réalisables.
Sur les différentes étapes qui jalonnent la vie professionnelle, la CFTC a examiné les risques de ruptures et envisagé les mesures qui n'existent pas aujourd'hui mais qui pourraient soit les éviter, soit permettre de rebondir après de telles ruptures.
Il s'agit avant tout d'éviter un engrenage vers la précarité et de permettre au contraire la construction du parcours professionnel et la mobilité choisie.
Un label pour les accords d'entreprise
La CFTC crée en octobre 2006 un Observatoire du Statut du travailleur pour labelliser les accords d'entreprise répondant à ses finalités, soit ceux qui proposent des mesures innovantes allant au-delà de la législation actuelle ou mettant en œuvre cette législation de façon concertée et dynamique.
> Délégués et militants CFTC : retrouvez l'Observatoire sur l'Extranet
Le statut du travailleur se déroule selon un schéma qui prend en compte la consolidation du parcours de la personne tout au long de sa vie professionnelle.
Il se construit à partir de propositions réalistes, donc réalisables.
Sur les différentes étapes qui jalonnent la vie professionnelle, la CFTC a examiné les risques de ruptures et envisagé les mesures qui n'existent pas aujourd'hui mais qui pourraient soit les éviter, soit permettre de rebondir après de telles ruptures.
Il s'agit avant tout d'éviter un engrenage vers la précarité et de permettre au contraire la construction du parcours professionnel et la mobilité choisie.
Un label pour les accords d'entreprise
La CFTC crée en octobre 2006 un Observatoire du Statut du travailleur pour labelliser les accords d'entreprise répondant à ses finalités, soit ceux qui proposent des mesures innovantes allant au-delà de la législation actuelle ou mettant en œuvre cette législation de façon concertée et dynamique.
> Délégués et militants CFTC : retrouvez l'Observatoire sur l'Extranet
LES MUNICIPALITES, un partenariat renforcé et responsable
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale réclame:
- pour le bati scolaire :
entretien mise aux normes ou reconstruction
- pour assurer la sécurité des locaux et matériels des écoles
la mise en oeuvre de réels moyens pour assurer la surveillance et la sécurité des élèves en dehors du temps scolaire, qui sont de la compétence des municipalités.
- une augmentation conséquente des sommes allouées aux élèves par les collectivités (conseil général et municipalité)
- la formation des ATSEM et leur pérénisation dans leur emploi
- la définition claire des responsabilités par rapport au astem entre le directeur responsable de l'organisation du service du personnel communnal mise à disposition de l'école et la municipalité employeur
- la création de poste d'AVS (assistant de vie scolaire) en nombre suffisant
- pour le bati scolaire :
entretien mise aux normes ou reconstruction
- pour assurer la sécurité des locaux et matériels des écoles
la mise en oeuvre de réels moyens pour assurer la surveillance et la sécurité des élèves en dehors du temps scolaire, qui sont de la compétence des municipalités.
- une augmentation conséquente des sommes allouées aux élèves par les collectivités (conseil général et municipalité)
- la formation des ATSEM et leur pérénisation dans leur emploi
- la définition claire des responsabilités par rapport au astem entre le directeur responsable de l'organisation du service du personnel communnal mise à disposition de l'école et la municipalité employeur
- la création de poste d'AVS (assistant de vie scolaire) en nombre suffisant
LA SURVEILLANCE
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale rappelle:
le temps de restauration, de garderie et d'études surveillées relève du temps périscolaire.
Selon l'aticle 11 du décret n°90-788 du 6 septembre 1990 relatif à l'organisation et au fonctionnement des écoles maternelles et élémentaires, la surveillance des élèves ne dépend de l'Education Nationale que pendant les heures scolaires;
La circulaire n°97-178 du 18 septembre 1997 précise que l'institution scolaire n'a pas obligation de surveillance pendant le temps de cantine, garderie et études surveillées (paragraphe 1-5)
Les services de cantine et de garderie sont des services publics municipaux que la commune est libre d'organiser ou pas.
LE SCENRAC-CFTC VOUS DEMANDE DE VOUS EN TENIR AUX TEXTES:
Dans le cadre du volontariat des solutions peuvent être envisagées car elles sont prévues par les textes, mais il faudra impérativement la signature de conventions avec la municipalité.
le temps de restauration, de garderie et d'études surveillées relève du temps périscolaire.
Selon l'aticle 11 du décret n°90-788 du 6 septembre 1990 relatif à l'organisation et au fonctionnement des écoles maternelles et élémentaires, la surveillance des élèves ne dépend de l'Education Nationale que pendant les heures scolaires;
La circulaire n°97-178 du 18 septembre 1997 précise que l'institution scolaire n'a pas obligation de surveillance pendant le temps de cantine, garderie et études surveillées (paragraphe 1-5)
Les services de cantine et de garderie sont des services publics municipaux que la commune est libre d'organiser ou pas.
LE SCENRAC-CFTC VOUS DEMANDE DE VOUS EN TENIR AUX TEXTES:
Dans le cadre du volontariat des solutions peuvent être envisagées car elles sont prévues par les textes, mais il faudra impérativement la signature de conventions avec la municipalité.
LES MUTATIONS PAR INEAT EXEAT
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale revendique:
- la prise en compte systématique du critère d'encrage pour les enseignants mutés à la Réunion par voie d'ineat-exeat
- l'attribution de la prime de déménagement
- la prise en charge des billets d'avion pour l'ensemble des membres de la famille du fonctionnaire muté par ineat-exeat
- la prise en compte systématique du critère d'encrage pour les enseignants mutés à la Réunion par voie d'ineat-exeat
- l'attribution de la prime de déménagement
- la prise en charge des billets d'avion pour l'ensemble des membres de la famille du fonctionnaire muté par ineat-exeat
LA FORMATION PROFESSIONNELLE
* Le SCENRAC-CFTC revendique la formation tout au long de la vie
Pour cela le SCENRAC-CFTC exige une forte augmentaion du nombre de mois de congé de formation professionnelle
* Un droit individuel à la formation reconnu à chauqe fonctionnaire, par année d'exercice et pouvant être cumulé sur 6 ans
Pour cela le SCENRAC-CFTC exige une forte augmentaion du nombre de mois de congé de formation professionnelle
* Un droit individuel à la formation reconnu à chauqe fonctionnaire, par année d'exercice et pouvant être cumulé sur 6 ans
LA CARTE SCOLAIRE
- LA CARTE SCOLAIRE
* La révision de la carte scolaire: extension des ZEP
* Un effectif de 20 élèves par classe
* La transformation des REP en ZEP
* la révision de la liste des écoles défavorisées
* la création de poste ELVE (espagnol, allemand) en adéquation avec le nombre de d'enseignants déjà formés ou en formation
* La révision de la carte scolaire: extension des ZEP
* Un effectif de 20 élèves par classe
* La transformation des REP en ZEP
* la révision de la liste des écoles défavorisées
* la création de poste ELVE (espagnol, allemand) en adéquation avec le nombre de d'enseignants déjà formés ou en formation
DE MEILLEURES CONDITIONS DE TRAVAIL
- DE MEILLEURES CONDITIONS DE TRAVAIL POUR UN MEILLEUR EPANOUISSEMENT DE TOUS
Le SCENRAC-CFTC exige:
* Plus de sécurité dans et aux abords des établissements
* La tolérance zéro face à toute forme de violence
* Davantge de moyens humains et matériels
* L'abaissement du temps de service des enseignants du premier degré à 24 heures soit 20 heures en présence élèves et 4 heures de concertation
* Des formations initiales et continues mieux ciblées et mieux adaptées correspondant aux réels besoins
* Des moyens de remplacement accrus
* Abaissement des effectifs de classe
Le SCENRAC-CFTC exige:
* Plus de sécurité dans et aux abords des établissements
* La tolérance zéro face à toute forme de violence
* Davantge de moyens humains et matériels
* L'abaissement du temps de service des enseignants du premier degré à 24 heures soit 20 heures en présence élèves et 4 heures de concertation
* Des formations initiales et continues mieux ciblées et mieux adaptées correspondant aux réels besoins
* Des moyens de remplacement accrus
* Abaissement des effectifs de classe
UN MEILLEUR DEROULEMENT DE CARRIERE
- UN MEILLEUR DEROULEMENT DE CARRIERE
* la résorption totale du corps des instituteurs par une intégration immédiate dans le corps des professeurs des écoles pour les enseignants non encore intégrés et les instituteurs issus du concours spécifique sans opposer le délai requis de 5 ans d'ancienneté dans le corps d'origine
* un avancement plus rapide pour tous à partir du 8ème échelon
* une plus grande possibilité d'accés à la hors classe des professeurs des écoles
* la prise en compte de toutes les tâches et fonctions liées au métier
* la résorption totale du corps des instituteurs par une intégration immédiate dans le corps des professeurs des écoles pour les enseignants non encore intégrés et les instituteurs issus du concours spécifique sans opposer le délai requis de 5 ans d'ancienneté dans le corps d'origine
* un avancement plus rapide pour tous à partir du 8ème échelon
* une plus grande possibilité d'accés à la hors classe des professeurs des écoles
* la prise en compte de toutes les tâches et fonctions liées au métier
mardi 1 mai 2007
INDEMNITES dans le 1er degré
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale revendique:
- la revalorisation de toutes les indemnités
- l'attribution d'indemnités kilométriques aux conseillers péadgogiques y compris lors de leur déplacement en circonscription
- l'attribution d'indemnités kilométriques aux enseignants affectés sur des supports fractionnés.
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale Réunion demande la révision de la circulaire FP du 25 janvier 2007 prévoyant la prise en charge partielle des frais de déplacement pour les fonctionnaires disposant de plusieurs affectations.
- la revalorisation de toutes les indemnités
- l'attribution d'indemnités kilométriques aux conseillers péadgogiques y compris lors de leur déplacement en circonscription
- l'attribution d'indemnités kilométriques aux enseignants affectés sur des supports fractionnés.
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale Réunion demande la révision de la circulaire FP du 25 janvier 2007 prévoyant la prise en charge partielle des frais de déplacement pour les fonctionnaires disposant de plusieurs affectations.
LA DIRECTION D'ECOLE
VERS UN VERITABLE STATUT
Le métier de directeur d'école nécessite une reconnaissance statutaire et indiciaire de son employeur : l'Etat.
Il NE S'AGIT PAS D'UN POUVOIR HIERARCHIQUE.
Le directeur de l'école participant pleinement à l'action pédagogique au sein de son école ne peut être JUGE DE LA DECLINAISSON DE CELLE-CI au sein des classes.
Il en est de même de par son rôle d'aide à la formation.
Ce n'est pas en abaissant les conditions de recrutement, en créant des coordonnateurs de RPI, ou en créant de grosses stuctures, des EPEP que nous améliorerons la situation des directeurs d'école.
Le premier degré a la chance d'avoir à la tête de ses écoles une direction à dimension pédagogique, près de son équipe et issue du même corps.
Il faut donc s'en servir et laisser à la fonction de direction cette dimension, favoriser le choix d'école à taille humaine (12 à 14 classes).
Si l'élève est au centre du système éducatif, il faut mieux que le contour de celui-ci ne soit pas trop éloigné.
A. LA REVALORISATION DU METIER
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale réclame une augmentation indiciaire substantielle -prise en compte pour le calcul de la retraite - et intégrant les primes, légitimant et légalisant d'une part le nombre important d'heures supplémentaires effectuées par tous les directeurs pour assumer leur fonction en dehors de leur temps de service, et d'autre part, les risques et responsabilités inhérents à la fonction.
NON REP : indice correspondant à l'échelon PE + 20%
REP : indice correspondant à l'échelon PE + 30%
B. DES DECHARGES CONSEQUENTES
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale exige des temps de décharges d'enseignement revalorisés afin de faire face aux missions et responsabilités et au rôle d'animation du directeur.
Un temps de décharge relatif seulement à un nombre de classes n'est certes plus satisfaisant.
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale propose de tenir compte du nombre d'élèves, du type d'élèves et surtout du nombre d'aultes intervenant dans l'école (poste ZEP,ambition réussite, les membres du Rased, infirmière, les décharges des mi-temps, des PEMF, atsem, stagiaires, aides éducateurs, AVS...)
Pour le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale, le minimum sera de :
- jusqu'à 5 classes 1/4 de décharge
- de 5 à 9 classes: 1/2 décharge hors ambition réussite / décharge totale en ambition réussite
- au delà de 9 classes : décharge totale
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale exige l'officialisation de temps de décharge totale pour tous les directeurs d'école pour au minimum les 15 premiers jours de la rentrée de septembre (admission,réajustement, réunion, perception des commandes, distribution de documents...) et la dernières semaine d'école (centralisation avant archivage, bilans divers, transition pour gagner du temps à la rentrée dans la prise en charge de certains enfants, préparation des inventaires, réceptions dse néo-titulaires ou nouveaux arrivants.
C. UNE COMMISSION ADMINISTRATIVE PARITAIRE SPECIFIQUE
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale propose la création d'une commission administrative partaire statuant sur le mouvement des dirceteurs d'école.
D. UNE VERITABLE FORMATION INITIALE
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale propose que l'accès au corps des directeurs d'école soit précédé:
- d'une inspection en classe afin de juger les qualités pédagogiques du maître
- d'une formation initiale de 6 mois avant la prise de fonction alliant les données administrative, animation pédagogique et communication.
- la première année sera probatoire. Une inspection finale amenant l'intégration dans le corps des directeurs d'école à l'échelon correspondant à l'échelon des PE.
E.UNE VERITABLE FORMATION CONTINUE
Pour permettre au directeur de mieux appréhender l'évolution de son métier et lui donner les supports tant juridiques que pédagogiques afin de mener à bien ses missions.
RETROUVER LE STATUT DE LA DIRECTION D'ECOLE SUR LE SITE DU SCENRAC-CFTC
http://www.scenrac.cftc.free.fr
Le métier de directeur d'école nécessite une reconnaissance statutaire et indiciaire de son employeur : l'Etat.
Il NE S'AGIT PAS D'UN POUVOIR HIERARCHIQUE.
Le directeur de l'école participant pleinement à l'action pédagogique au sein de son école ne peut être JUGE DE LA DECLINAISSON DE CELLE-CI au sein des classes.
Il en est de même de par son rôle d'aide à la formation.
Ce n'est pas en abaissant les conditions de recrutement, en créant des coordonnateurs de RPI, ou en créant de grosses stuctures, des EPEP que nous améliorerons la situation des directeurs d'école.
Le premier degré a la chance d'avoir à la tête de ses écoles une direction à dimension pédagogique, près de son équipe et issue du même corps.
Il faut donc s'en servir et laisser à la fonction de direction cette dimension, favoriser le choix d'école à taille humaine (12 à 14 classes).
Si l'élève est au centre du système éducatif, il faut mieux que le contour de celui-ci ne soit pas trop éloigné.
A. LA REVALORISATION DU METIER
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale réclame une augmentation indiciaire substantielle -prise en compte pour le calcul de la retraite - et intégrant les primes, légitimant et légalisant d'une part le nombre important d'heures supplémentaires effectuées par tous les directeurs pour assumer leur fonction en dehors de leur temps de service, et d'autre part, les risques et responsabilités inhérents à la fonction.
NON REP : indice correspondant à l'échelon PE + 20%
REP : indice correspondant à l'échelon PE + 30%
B. DES DECHARGES CONSEQUENTES
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale exige des temps de décharges d'enseignement revalorisés afin de faire face aux missions et responsabilités et au rôle d'animation du directeur.
Un temps de décharge relatif seulement à un nombre de classes n'est certes plus satisfaisant.
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale propose de tenir compte du nombre d'élèves, du type d'élèves et surtout du nombre d'aultes intervenant dans l'école (poste ZEP,ambition réussite, les membres du Rased, infirmière, les décharges des mi-temps, des PEMF, atsem, stagiaires, aides éducateurs, AVS...)
Pour le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale, le minimum sera de :
- jusqu'à 5 classes 1/4 de décharge
- de 5 à 9 classes: 1/2 décharge hors ambition réussite / décharge totale en ambition réussite
- au delà de 9 classes : décharge totale
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale exige l'officialisation de temps de décharge totale pour tous les directeurs d'école pour au minimum les 15 premiers jours de la rentrée de septembre (admission,réajustement, réunion, perception des commandes, distribution de documents...) et la dernières semaine d'école (centralisation avant archivage, bilans divers, transition pour gagner du temps à la rentrée dans la prise en charge de certains enfants, préparation des inventaires, réceptions dse néo-titulaires ou nouveaux arrivants.
C. UNE COMMISSION ADMINISTRATIVE PARITAIRE SPECIFIQUE
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale propose la création d'une commission administrative partaire statuant sur le mouvement des dirceteurs d'école.
D. UNE VERITABLE FORMATION INITIALE
Le syndicat SCENRAC-CFTC Education Nationale propose que l'accès au corps des directeurs d'école soit précédé:
- d'une inspection en classe afin de juger les qualités pédagogiques du maître
- d'une formation initiale de 6 mois avant la prise de fonction alliant les données administrative, animation pédagogique et communication.
- la première année sera probatoire. Une inspection finale amenant l'intégration dans le corps des directeurs d'école à l'échelon correspondant à l'échelon des PE.
E.UNE VERITABLE FORMATION CONTINUE
Pour permettre au directeur de mieux appréhender l'évolution de son métier et lui donner les supports tant juridiques que pédagogiques afin de mener à bien ses missions.
RETROUVER LE STATUT DE LA DIRECTION D'ECOLE SUR LE SITE DU SCENRAC-CFTC
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